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viernes, 12 de noviembre de 2010
jueves, 4 de noviembre de 2010
LABORATORIO-2
LABORATORIO-2
Generar el planteamiento de dos problemas muy interesantes que puedan ser objeto de investigación desde el ámbito del docente.
Problema-1.
Introducción.
En el nuevo marco de la enseñanza superior se presenta actualmente una gran oportunidad, para reflexionar sobre las prácticas evaluativas puestas en práctica por muchos docentes habitualmente y las posibles vías de mejora para las mismas. En este nuevo escenario, el estudiante pasa a ocupar el centro del proceso de aprendizaje, y surge la necesidad de replantearse algunos de los aspectos fundamentales de la enseñanza, enfocando la evaluación como unos de los puntos de mayor importancia.
Desarrollo ( Problema).
La evaluación a nivel superior en los actuales momentos se esta realizando de una forma que no le permite a los alumnos tener alternativas que le favorezcan. Muchos profesores solamente evalúan al final de cada modulo del proceso de enseñanza y no realizan a lo largo del modulo actividades que faciliten la asimilación y el desarrollo progresivos de los contenidos de la materia y de las competencias que han de alcanzarse, respectivamente. Esta situación esta perjudicando a gran número de alumnos a nivel superior.
Conclusión.
Una evaluación continua y progresiva permitirá al alumno.
•Mejorar el rendimiento al emplear formas diversas que conjuntamente permiten obtener una valoración más justa, redundando no sólo en hacer más sencillo el aprobar la asignatura, sino en hacer que el grado de aprendizaje sea mayor.
•Estimular la motivación e implicación del alumno con la materia, tanto dentro, como fuera del aula.
•Incrementar el rendimiento del alumno, es decir, aprovechar mejor su esfuerzo, de modo que éste último quede reflejado en la nota final del estudiante.
•Aumentar la asistencia del alumno a las clases, dado que ello le aporta un beneficio en su proceso de aprendizaje, es decir, el esfuerzo de acudir a clase minora o facilita la preparación de la materia por parte del alumno.
•Desarrollar determinadas competencias necesarias en el futuro profesional del alumno como la capacidad de trabajar en equipo, la capacidad de planificar y organizar el trabajo, la habilidad para comunicarse de manera adecuada tanto de forma oral como por escrito, el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, entre otras.
Problema-2
Ejecución de prácticas de laboratorio con un número de alumnos muy elevado por cada grupo, motivado a la poca cantidad de equipos disponibles para la realización de las misma, lo cual está ocasionando problemas de aprendizaje y reclamo por parte del alumnado.
Introducción
Una de las evaluaciones más importante que deben realizar los alumnos, son las prácticas de laboratorio, ya que estas son fundamentales en fomentar una enseñanza más activa, participativa e individual, donde se impulse el método científico y el espíritu crítico. No obstante de la importancia de estas evaluaciones, en los actuales momentos no se están realizando de forma tal que permita a los alumnos lograr un aprendizaje adecuado, dado que se están realizando en grupos con un número elevado de alumnos, por falta de equipos.
Desarrollo ( Problema).
Muchas universidades en los actuales momentos están presentando problemas con la ejecución de las evaluaciones prácticas, ya que las mismas se están realizando en grupos muy numerosos de alumnos por presentar problemas de disponibilidad de equipos e insumos para la realización de las mismas en grupos menos numerosos, que le permitan a los alumnos realizar estas de una forma más adecuada.
Conclusión
Al logra tener un número adecuado de de alumnos para las evaluaciones prácticas se logrará:
Favorecer al alumno permitiéndole desarrollar habilidades, aprender técnicas elementales y a familiarizarse con el manejo de instrumentos y equipos.
La realización de prácticas de forma adecuada permite un pensamiento espontáneo del alumno, aumenta la motivación y la comprensión respecto de los conceptos y procedimientos científicos.
Le permite la posibilidad de relacionarse continuamente entre todos sus compañeros de grupo y el profesor.
Generar el planteamiento de dos problemas muy interesantes que puedan ser objeto de investigación desde el ámbito del docente.
Problema-1.
Introducción.
En el nuevo marco de la enseñanza superior se presenta actualmente una gran oportunidad, para reflexionar sobre las prácticas evaluativas puestas en práctica por muchos docentes habitualmente y las posibles vías de mejora para las mismas. En este nuevo escenario, el estudiante pasa a ocupar el centro del proceso de aprendizaje, y surge la necesidad de replantearse algunos de los aspectos fundamentales de la enseñanza, enfocando la evaluación como unos de los puntos de mayor importancia.
Desarrollo ( Problema).
La evaluación a nivel superior en los actuales momentos se esta realizando de una forma que no le permite a los alumnos tener alternativas que le favorezcan. Muchos profesores solamente evalúan al final de cada modulo del proceso de enseñanza y no realizan a lo largo del modulo actividades que faciliten la asimilación y el desarrollo progresivos de los contenidos de la materia y de las competencias que han de alcanzarse, respectivamente. Esta situación esta perjudicando a gran número de alumnos a nivel superior.
Conclusión.
Una evaluación continua y progresiva permitirá al alumno.
•Mejorar el rendimiento al emplear formas diversas que conjuntamente permiten obtener una valoración más justa, redundando no sólo en hacer más sencillo el aprobar la asignatura, sino en hacer que el grado de aprendizaje sea mayor.
•Estimular la motivación e implicación del alumno con la materia, tanto dentro, como fuera del aula.
•Incrementar el rendimiento del alumno, es decir, aprovechar mejor su esfuerzo, de modo que éste último quede reflejado en la nota final del estudiante.
•Aumentar la asistencia del alumno a las clases, dado que ello le aporta un beneficio en su proceso de aprendizaje, es decir, el esfuerzo de acudir a clase minora o facilita la preparación de la materia por parte del alumno.
•Desarrollar determinadas competencias necesarias en el futuro profesional del alumno como la capacidad de trabajar en equipo, la capacidad de planificar y organizar el trabajo, la habilidad para comunicarse de manera adecuada tanto de forma oral como por escrito, el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, entre otras.
Problema-2
Ejecución de prácticas de laboratorio con un número de alumnos muy elevado por cada grupo, motivado a la poca cantidad de equipos disponibles para la realización de las misma, lo cual está ocasionando problemas de aprendizaje y reclamo por parte del alumnado.
Introducción
Una de las evaluaciones más importante que deben realizar los alumnos, son las prácticas de laboratorio, ya que estas son fundamentales en fomentar una enseñanza más activa, participativa e individual, donde se impulse el método científico y el espíritu crítico. No obstante de la importancia de estas evaluaciones, en los actuales momentos no se están realizando de forma tal que permita a los alumnos lograr un aprendizaje adecuado, dado que se están realizando en grupos con un número elevado de alumnos, por falta de equipos.
Desarrollo ( Problema).
Muchas universidades en los actuales momentos están presentando problemas con la ejecución de las evaluaciones prácticas, ya que las mismas se están realizando en grupos muy numerosos de alumnos por presentar problemas de disponibilidad de equipos e insumos para la realización de las mismas en grupos menos numerosos, que le permitan a los alumnos realizar estas de una forma más adecuada.
Conclusión
Al logra tener un número adecuado de de alumnos para las evaluaciones prácticas se logrará:
Favorecer al alumno permitiéndole desarrollar habilidades, aprender técnicas elementales y a familiarizarse con el manejo de instrumentos y equipos.
La realización de prácticas de forma adecuada permite un pensamiento espontáneo del alumno, aumenta la motivación y la comprensión respecto de los conceptos y procedimientos científicos.
Le permite la posibilidad de relacionarse continuamente entre todos sus compañeros de grupo y el profesor.
martes, 2 de noviembre de 2010
Formulación de Proyecto Educativo Laboratorio-1
UNIVERSIDAD GRAN MARISCAL DE AYACUCHO
DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
BARCELONA –EDO ANZOATEGUI
FORMULACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS
LABORATORIO-1
La Universidad X se considera una Universidad donde solo se realiza docencia, los estudiantes cursan una asignatura de investigación en el 4to semestre. Estos tardan mucho tiempo en desarrollar sus tesis de grado. De la institución surgen muy pocos casos donde se observe el aporte al progreso de la ciencia.
Solución-1
La Universidad X, no solo debe enfocarse en la docencia, es decir transmitir el conocimiento, dejando fuera roles de suma importancia como lo son la investigación, la extensión, la planificación y la administración, estos deben ser incluidos para lograr la orientación hacia la búsqueda de conocimientos nuevos, a la comprobación de los ya existentes, que vinculen entre sí el conocimiento y el ámbito de la realidad hacia la sociedad , tener un diagnostico de la realidad orientada a la toma de decisiones que conduzcan al logro de otras funciones, logrando de esta forma un apoyo a todo el proceso institucional.
Solución -2
En la Universidad X se dicta una materia de investigación en el 4to semestre. Esta materia a casi la mitad de la carrera es importante ya que ayudara al alumnado a ir entendiendo lo relacionado a la investigación y su importancia, Pero esto es insuficiente dado que en los semestres finales es donde mayor apoyo necesitan los alumnos para poder lograr éxito en su tesis de grado. Cuando se habla de investigación nos referimos a la generación de conocimiento científico, es por ello la importancia de incluir como mimito dos materias más, que ayuden al alumnado a fortalecer esta área de tanta importancia.
Solución-3
La Universidad es el reflejo de la sociedad y debe ser allí, donde se construya las soluciones a los problemas apremiantes de la sociedad con el más absoluto rigor científico. No siendo el caso de la universidad X, la cual presenta deficiencia al aportar poco al progreso de la ciencia. Es por ello que la misma debe realizar cambios que generen aportes científicos, y uno de estos es la preparación de docentes en esta área, a través de becas para estudios de postgrados, Doctorados y Post Doctorados, ya que de esta forma de lograra incrementar el nivel científico en dicha institución.
Facilitador: Bernice Alemán Elaborado: José Bolívar
DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
BARCELONA –EDO ANZOATEGUI
FORMULACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS
LABORATORIO-1
La Universidad X se considera una Universidad donde solo se realiza docencia, los estudiantes cursan una asignatura de investigación en el 4to semestre. Estos tardan mucho tiempo en desarrollar sus tesis de grado. De la institución surgen muy pocos casos donde se observe el aporte al progreso de la ciencia.
Solución-1
La Universidad X, no solo debe enfocarse en la docencia, es decir transmitir el conocimiento, dejando fuera roles de suma importancia como lo son la investigación, la extensión, la planificación y la administración, estos deben ser incluidos para lograr la orientación hacia la búsqueda de conocimientos nuevos, a la comprobación de los ya existentes, que vinculen entre sí el conocimiento y el ámbito de la realidad hacia la sociedad , tener un diagnostico de la realidad orientada a la toma de decisiones que conduzcan al logro de otras funciones, logrando de esta forma un apoyo a todo el proceso institucional.
Solución -2
En la Universidad X se dicta una materia de investigación en el 4to semestre. Esta materia a casi la mitad de la carrera es importante ya que ayudara al alumnado a ir entendiendo lo relacionado a la investigación y su importancia, Pero esto es insuficiente dado que en los semestres finales es donde mayor apoyo necesitan los alumnos para poder lograr éxito en su tesis de grado. Cuando se habla de investigación nos referimos a la generación de conocimiento científico, es por ello la importancia de incluir como mimito dos materias más, que ayuden al alumnado a fortalecer esta área de tanta importancia.
Solución-3
La Universidad es el reflejo de la sociedad y debe ser allí, donde se construya las soluciones a los problemas apremiantes de la sociedad con el más absoluto rigor científico. No siendo el caso de la universidad X, la cual presenta deficiencia al aportar poco al progreso de la ciencia. Es por ello que la misma debe realizar cambios que generen aportes científicos, y uno de estos es la preparación de docentes en esta área, a través de becas para estudios de postgrados, Doctorados y Post Doctorados, ya que de esta forma de lograra incrementar el nivel científico en dicha institución.
Facilitador: Bernice Alemán Elaborado: José Bolívar
jueves, 24 de junio de 2010
martes, 15 de junio de 2010
ESTUDIANTE DEL SIGLO XXI
El Estudiante del Siglo XXI.
En el Nuevo Paradigma de La Educación del Siglo XXI, su permanencia se encuentra en el cambio y en la transformación. El cambio permanente es la regla en la “Era de la Información”. Aquello que no evoluciona produce inestabilidad, crisis y está predestinado a desaparecer. Este nuevo entorno crea necesidades específicas en la sociedad que la educación debe cubrir para adaptarse a un entorno en el que la única constante es el cambio.
No debemos olvidar que la educación busca dentro de sus objetivos últimos la formación integral del ser humano, entendido como un ser de necesidades, habilidades y potencialidades. Busca intervenir en las Dimensiones Cognitivas (conocimientos) Axiológica (valores) y Motora (Habilidades y Destrezas), para mejorar la calidad de vida.
La nueva “Era de la Información” obliga a la educación a cambiar desde sus bases para conseguir en los estudiantes una formación integral y como parte de ella, la habilidad de “aprender a aprender, a hacer, a vivir y a convivir”. Hoy en día, una persona “educada” debe ser sobre todo y ante todo, flexible. La flexibilidad para adaptarse a nuevas situaciones, adquirir nuevos conocimientos, cuestionar viejos paradigmas es preciso para la supervivencia.
La persona “educada” no solo debe “saber”; la persona educada debe tener la destreza, habilidad y deseo de aprender y adaptarse cada día al nuevo entorno. La inteligencia no sólo radica en la capacidad de solucionar un problema, sino en la capacidad de adaptarse en un mundo compartido. Además, el estudiante del siglo XXI debe desarrollar habilidades que le permitan buscar, analizar, integrar y usar información de una manera continua e interdependiente. El aprendizaje no sólo debe ser dinámico y real; sino que debe estar enfocado también a la creación de nuevo conocimiento.
Poder lograr este tipo de personas flexibles que se adapte y funcione en un contexto de continuo cambio, que responda a los desafíos de la evolución de la tecnología, de la cultura y de la sociedad, el proceso educativo debe ser redefinido.
En el nuevo paradigma educativo el estudiante debe dejar de ser un elemento pasivo en el proceso de enseñanza – aprendizaje. El estudiante debe ser ahora un elemento activo en el proceso de adquisición del conocimiento. Es cierto que existen tantos estilos de aprendizaje como estudiantes. Independientemente de esto, es necesario que dentro del nuevo modelo de enseñanza el alumno desarrolle las habilidades necesarias para tener éxito en la sociedad actual.
Este nuevo paradigma educativo enfoca al estudiante como un elemento activo en el proceso enseñanza-aprendizaje a fin de desarrollar las habilidades necesarias para tener éxito en su desempeño personal y profesional, además de ello, la educación deberá orientarse en la motivación, resolución de problemas, trabajo colaborativo. La habilidad de trabajar en grupo, en base a proyectos definidos que constituyan un soporte para el crecimiento del estudiante. Es también de gran importancia en el nuevo contexto económico y social.
El estudiante en el Siglo XXI deberá ser:
* Responsable de su propio proceso de aprendizaje.
* Un individuo participativo y colaborativo.
* Un individuo con capacidad de autorreflexión y generador de conocimiento.
Elaborado por: José Bolívar
En el Nuevo Paradigma de La Educación del Siglo XXI, su permanencia se encuentra en el cambio y en la transformación. El cambio permanente es la regla en la “Era de la Información”. Aquello que no evoluciona produce inestabilidad, crisis y está predestinado a desaparecer. Este nuevo entorno crea necesidades específicas en la sociedad que la educación debe cubrir para adaptarse a un entorno en el que la única constante es el cambio.
No debemos olvidar que la educación busca dentro de sus objetivos últimos la formación integral del ser humano, entendido como un ser de necesidades, habilidades y potencialidades. Busca intervenir en las Dimensiones Cognitivas (conocimientos) Axiológica (valores) y Motora (Habilidades y Destrezas), para mejorar la calidad de vida.
La nueva “Era de la Información” obliga a la educación a cambiar desde sus bases para conseguir en los estudiantes una formación integral y como parte de ella, la habilidad de “aprender a aprender, a hacer, a vivir y a convivir”. Hoy en día, una persona “educada” debe ser sobre todo y ante todo, flexible. La flexibilidad para adaptarse a nuevas situaciones, adquirir nuevos conocimientos, cuestionar viejos paradigmas es preciso para la supervivencia.
La persona “educada” no solo debe “saber”; la persona educada debe tener la destreza, habilidad y deseo de aprender y adaptarse cada día al nuevo entorno. La inteligencia no sólo radica en la capacidad de solucionar un problema, sino en la capacidad de adaptarse en un mundo compartido. Además, el estudiante del siglo XXI debe desarrollar habilidades que le permitan buscar, analizar, integrar y usar información de una manera continua e interdependiente. El aprendizaje no sólo debe ser dinámico y real; sino que debe estar enfocado también a la creación de nuevo conocimiento.
Poder lograr este tipo de personas flexibles que se adapte y funcione en un contexto de continuo cambio, que responda a los desafíos de la evolución de la tecnología, de la cultura y de la sociedad, el proceso educativo debe ser redefinido.
En el nuevo paradigma educativo el estudiante debe dejar de ser un elemento pasivo en el proceso de enseñanza – aprendizaje. El estudiante debe ser ahora un elemento activo en el proceso de adquisición del conocimiento. Es cierto que existen tantos estilos de aprendizaje como estudiantes. Independientemente de esto, es necesario que dentro del nuevo modelo de enseñanza el alumno desarrolle las habilidades necesarias para tener éxito en la sociedad actual.
Este nuevo paradigma educativo enfoca al estudiante como un elemento activo en el proceso enseñanza-aprendizaje a fin de desarrollar las habilidades necesarias para tener éxito en su desempeño personal y profesional, además de ello, la educación deberá orientarse en la motivación, resolución de problemas, trabajo colaborativo. La habilidad de trabajar en grupo, en base a proyectos definidos que constituyan un soporte para el crecimiento del estudiante. Es también de gran importancia en el nuevo contexto económico y social.
El estudiante en el Siglo XXI deberá ser:
* Responsable de su propio proceso de aprendizaje.
* Un individuo participativo y colaborativo.
* Un individuo con capacidad de autorreflexión y generador de conocimiento.
Elaborado por: José Bolívar
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